月度归档： 2023 年 11 月

十大赛区初赛作文试题

第十七届全国中学生创新作文大赛各赛区初赛试题

川渝赛区

（包括四川、重庆）

“背后”一词，本义有二：一是指人或事物的背面，与“前面”是一体两面的关系；一是指人或事物的后面，与“前面”不属一体，而有距离。在不同的语境中，“背后”被赋予了不同的引申意义：

1.“当事人不在场的情况下”，或者“背地里”。譬如周而复《上海的早晨》：“台上一套，台下一套；当面一套，背后一套。” 再如越王勾践的“卧薪尝胆”，面对宿敌是韬晦和忍辱，“背后”却在暗自努力，“十年生聚，十年教训”。

2.“没有其他人在场的情况下”，“一个人的时候”。譬如古人讲“慎独”，不仅在人前严格要求自己，而且在人后依然严格地规范自己而不逾矩，不放纵。

3.“地理空间上的后方”，或者“大后方”。譬如在“九一八”之后，日寇先后侵占我国东北、华北、华东、华中，那时候，四川（包括今天的重庆和四川）被称作大后方。川军战士王建堂背着父亲王者成制作的“死字旗”，出川抗日：“惟有慷慨直前，勇赴国难，断无退后之理。背后是四川吾乡，是吾乡父老，是吾国存续的希望”。

4.抽象意义上的后方，常常与依靠或支持的语义相关。在英文中，back一词也有支持的意思。巴金的《利娜·第四封信》写道：“他们又能干，又聪明，背后又有很大的靠山。”再如，饱受美国制裁的华为公司推出Mate 60 Pro以后，媒体评论道：“华为这次凭什么‘捅破天’？它背后是强大的中国！”

请以“背后”为题写一篇文章，不限题材，不限文体，字数在1200-1500字之间。

山东赛区

无论从哪方面说起，途中是认识人生最方便的地方。车中，船上和人行道可说是人生博览会的三张入场券，可惜许多人把它们当做废纸，空走了一生的路。我们有一句古话：“读万卷书，行万里路。”所谓行万里路自然是指走遍名山大川，通都大邑，但是我觉得换一个解释也是可以的。一条路你来往走了几万遍，凑成了万里这个数目，只要你真用了你的眼睛，你就可以算是懂得人生的人了。

——摘自梁遇春《途中》

    这段话引发了你怎样的思考和感悟，请自拟题目，写一篇文章，不限题材，不限文体，字数在1200-1500字之间。

广东赛区

以“_________我在_________”为题，写一篇文章。

要求：

1. 把题目补充完整，可以在“我在”的前面或后面补充，也可以前后都补充；

2. 不限题材，不限文体，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；

3. 字数在1200-1500之间。

江浙沪赛区

（包括江苏、浙江、上海）

南北朝时期，丘迟在给友人的信中写道：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”

唐代白居易有一首脍炙人口的词：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”

宋代王安石的几句诗朴素而动人：“草色浮云漠漠，树阴落日潭潭。三十六陂流水，白头想见江南。”

朱自清在北京看到荷塘，想到莲花虽然“过人头”了，却不见一些流水的影子，“这令我到底惦着江南了”。

华裔新加坡歌手林俊杰的一首歌中则有这样的句子：“离愁能有多痛 痛有多浓/当梦被埋在江南烟雨中/心碎了才懂”。

在一代代中国人的心中，所谓江南真是乡愁之所系，它显然不只是地理性的存在。2023年的你，对于江南，是否仍然能与古人产生共鸣，又是否有自己独到的体验、发现与想象呢？

试以江南为题眼（可与若干辅助性的字眼组成题目，如“我**江南”或“江南的**”等等），写一篇1200-1500字的文章，让人更懂江南（而不只是某个特定的地方），也更懂身在江南的你。不可写成诗歌。

北京赛区

共情，又叫同理心，指站在对方的角度去理解其感受。共情能力较强的人，往往能够设身处地地体验他人处境，从而较为深切地理解他人心情。共情，可以表现在人际交往中，可以体现在阅读欣赏中，也可以显现在文化交流中……有人说，共情有助于解决很多问题；也有人说，只有共情是不够的……

请以“共情”为内容，自拟标题，写一篇文章。不限题材，不限文体，字数在1200-1500 字之间。

云南赛区

“云”，在汉语词典中有以下几种解释。

①说：曰。如：人云亦云。《论语·子罕》:“子云：吾不试，故艺。”

②为；是。《后汉书·袁术传》:“虽云匹夫，霸王可也。”

③有。《荀子·法行》:“事已败矣，乃重太息，其云益乎？”

④友善。《诗·小雅·正月》:“洽比其邻，昏姻孔云。”

⑤如此。《左传·襄公二十八年》:“子之言云，又焉用盟？”

⑥或许。《列子·力命》:“仲父之病疾矣，不可讳，云至于大病，则寡人恶乎属国而可？”

⑦作语助，无义。(1）用于语首。《诗·邺风·简兮》:“云谁之思？西方美人。”等。

⑧大气中的水蒸气。例，云，云彩。

⑨网络。狭义上讲，云计算就是一种提供资源的网络，使用者可以随时获取“云”上的资源，按需求量使用，并且可以看成是无限扩展的，只要按使用量付费就可以。从广义上说，云计算（cloud computing）是与信息技术、软件、互联网相关的一种服务，这种计算资源共享池叫做“云”，云计算把许多计算资源集合起来，通过软件实现自动化管理，只需要很少的人参与，就能让资源被快速提供。也就是说，计算能力作为一种商品，可以在互联网上流通，就像水、电、煤气一样，可以方便地取用，且价格较为低廉。

⑩教育云。实质上是指教育信息化的一种发展。具体的，教育云可以将所需要的任何教育硬件资源虚拟化，然后将其传入互联网中，以向教育机构和学生老师提供一个方便快捷的平台。现在流行的慕课就是教育云的一种应用。慕课MOOC，指的是大规模开放的在线课程。现阶段慕课的三大优秀平台为Coursera、edX以及Udacity，在国内，中国大学MOOC也是非常好的平台。

 请以“云”为题写一篇文章，不限题材，不限文体，字数在1200-1500字之间。

湖南赛区

 

瞬间作为一个汉语词语，一指船行如箭,瞬间来到近旁，二指形容刹那间，须臾，一眨眼的工夫。也可以作为文学描写中形容时间流逝迅速的单位。

请以“瞬间之美”为题写一篇文章，不限题材，不限文体，字数在1200-1500 字。

福建赛区

拨开你长睫上重重的夜

就发现神话很守时

星空，非常希腊

—— 摘自余光中《重上大度山》

 

上面诗句出自福建永春籍著名诗人余光中的《重上大度山》，其中“星空，非常希腊”一句，曾因“西化”的句法，在文坛引起不小争议。有人批评说这是西化严重的“病句、劣句”，有人则赞赏这是使中文写作更加鲜活多样的“善性西化”。这不禁让人联想起荷兰后印象派画家文森特·梵高最富盛名的油画作品《星空》（又名《星月夜》）——同样在问世之初遭遇了毁誉参半的命运。

请结合你对文艺创新及创意写作的理解，以“星空”为题，完成一篇文章，不限题材，不限文体，字数在1200-1500字之间。

东北赛区

（包括黑龙江、吉林、辽宁）

“原来”是汉语中的一个常用词。它在古代白话中也有偶见，但在现代的意义更加丰富微妙。综合起来，可作以下几种用法和理解：

1.作为名词、形容词或副词，表示原本、起初，本来的、没有改变的，以往某个时期、当初……这是最寻常的意义；

2.作为副词，用于发现从前不知道的情况，含有恍然醒悟的意味，例如：“我以为是谁呢，原来是你”；

3.“原”有推求本源的意思，因此就词语结构来说，“原来”含有“探究本来、原其来处”的意思，这时带有动词性质。

在变动不居的时间长河中，“原来”也往往引起人的复杂意绪。

对你来说，“原来”意味着什么？引起你的哪些事实的回忆、情感的激荡、情节的想象、哲理的品味与思索？

请以“原来”为题写一篇文章，题材、体裁均不限，字数在1200-1500字之间。

综合赛区

（包括天津、安徽、河北、山西、内蒙古、江西、河南、湖北、广西、海南、贵州、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、西藏、香港、澳门、台湾）

请以“诗歌里的秋季”为题写一篇文章，不限题材，不限文体，字数在1200-1500字之间。

 

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生机育生命，生命寓生机

生机育生命，生命寓生机

张珑献 河南财经政法大学

 

生机里有生命的影子，生命长大是生机的样子。

——题记

 

篱笆扎成的小院，围起了属于农人的温馨。家家户户，便成了村落。村落里有啄米的母鸡，有织布的妇人，有戏耍的孩童。映着村落的江河上，有渔人，他们或打鱼，或收网，或归家，或闲聊。一动一静、一呼一吸，无不是生命，无不是生机。

远山重叠中，是飘起炊烟的人家，青青绿绿下，是掩不住生机，是人间的烟火气。自然给予了人类以生存的条件，而人类又带给了自然满满的、无可替代的生机。

渔船远了，飘向浩渺的江面。离了山中的家，绕过重重山水，便见了江面上精巧又阔大的楼台。木桥长长，连接了江心与陆地，也连接了现实与向往，“勾心斗角”的亭台可供贵族赏游。远离了官场，身处于盎然之中，不知他们是否也会想过归隐山林，过起日出而作、日落而息的农家生活，成为这天地间的一粒沙。虽渺小，却幸福；虽微弱，却生机。金碧辉煌的楼台可以望见山中质朴的村落。用浮生荣华换一世安宁。

郁郁葱葱里，有错落人家。院中的小路，一直延伸到江边。江边有山树，用矿石色点染，格外明丽。山间树林，生机勃勃。林荫自山脚而始，沿山路而上，到山顶而终。生动了山石，点染了人家。村落的炊烟，在山间袅袅升起，勾着半山腰的浮云，唱出了生命与自然的绝响。清溪淙淙，细笔勾勒出的水流，以瀑布的姿态，飞驰急下，既而汇入澜澜江水，山崖上，跑出家院的孩童也为这景色倾倒。望这山，这树，是满眼的生机，盎然的绿色中有江山的秀丽和盛世的太平。

青山与天空相照应，是天地的辽阔。以天空为背景，村落成了缀在江山上的明珠，散发着生命的光芒。旷野的鸟，在《千里江山图》中找到了天空。浅浅淡淡，没有工笔勾勒，随性自然中是飞鸟的自由。或形单影只，或成群结队，但都无比真实。小小的鸟，点在不加修饰天空中，映着缭绕的云，真真是一幅绝佳的旷野飞鸟图，铺开在天幕上，也闯入了小院中妇人的织机里。

其实，村落就是生命，置于自然中，就是最好的生机。

王希孟接过宋徽宗的画笔，泼墨写意。将大宋的江山万里，浓缩进这幅《千里江山图》，青矿赭石的山水，永不暗淡，正寓意这太平人间万世长留，这村落的烟火气生生不息。《千里江山图》的重山峻岭中，是作者画不尽的意气风发，十八岁的年纪，天下至尊的赏识，让王希孟无法不自傲。这样的少年意气，被淋漓尽致地画进了山水中。所以，无处不明快，无处不生机。开朗的心情，阔大的境界，更让这幅江山图成为千古一绝。

村落人家，成了画中最生动的线索。平远、高远、深远，在画中都得到了最独特的诠释。《千里江山图》是宋人对当时太平盛世最真诚的告白，是生机中的生命，生命中的生机。

 

作者简介：张珑献，河南财经政法大学学生。河南省青少年作家协会会员、河南省报告文学学会会员、洛阳市作家协会会员、洛阳市隋唐史学会会员。河南省三好学生、洛阳市优秀共青团员。曾获得叶圣陶杯现场决赛“全国一等奖”等多种奖项。出版个人散文集《到远方去》。

我的留守童年

我的留守童年

●陈西莹（绥化学院文学与传媒学院2010级）

 

三岁那年，我成了留守儿童。

家里穷，父母要去打工赚钱，爷爷奶奶嫌我是女娃儿，不愿养我，于是，我被送到了姥姥家。

 

我的留守乐园——老房子

 

姥姥家在农村，一所破旧的土房就是姥爷姥姥生活的地方。从外面看，厚厚的土墙，由于没有精细打磨凹凸不平，棱棱角角，指不定哪处年久未修便会出现片片干裂，耗子洞常常会从这些裂缝中冒出来。还有一个连着一个的燕子窝，燕子屎经常拉得哪都是。就是这个破旧的老房子成了我童年的乐园。

走进屋里，地面也是泥土地，同样凹凸不平。姥姥说我刚来时，不熟悉，不知道被绊倒过多少回。

整个土房子就两个房间，一个屋子里一铺大火炕，三个人在大炕上住，大到无论横着睡竖着睡都不会掉下地。另一个屋子是做饭的地方，一口大黑锅，一些厨具，一个木质的四脚炕桌。最吸引我的是立在酸菜缸旁边的一个足有一米长的擀面杖，姥爷说我那时就不像个小女孩，顽皮得很，每次邻家的瘸腿曹爷爷拄着拐棍来找姥爷，我就进屋拿着擀面杖跑出去，把擀面杖当作拐棍学曹爷爷走路，这时姥爷总是一把抓住我，让我趴在炕桌上用擀面杖打我的屁股。那时挨打了也不怕，因为姥爷从未真正打疼过我，但我每次总会故意挤出眼泪哭起来，姥爷就会心疼得马上住手，让我骑脖梗儿。可嘴里还不住地唠叨“下次不许那样淘气了”，我就在他的背上偷笑。

在老房子里，我还能看到独特的真实版“动画片——《猫和老鼠》。”姥姥家有一只瘦瘦的老猫，是姥姥要回来养着抓耗子用的。土房子的墙壁干裂的地方多，耗子洞也多，经常会有耗子爬进土房子里。这个瘦瘦的老猫于是成了家里的功臣，一旦看见老鼠出现，它那瘦身子便轻灵地飞过去逮住耗子，按倒撕咬。这真实版的《猫和老鼠》动画片给我的童年带来了无穷的乐趣。

天气变暖时，我经常会和姥姥坐在院墙旁边的老树下乘凉。有时，发现墙边长出了牵牛花的小嫩芽，姥姥就找到很多长树枝并排立在墙边。几天过去，院墙下就长出了一株一株的牵牛花。它们匍匐在墙头，朝阳下开着粉红色的小花儿，绕着枝条攀援而上，那么美，那么鲜艳，绽放了我留守童年的所有快乐。

 

我的留守伙伴——二傻子舅舅

 

四姥爷有个小儿子，只比我大四岁，我却要叫他小舅。

小舅不乐意说话，无论你跟他说什么，他只会呵呵呵呵地傻笑。于是我就给他起了个外号：二傻子。二傻子舅舅乐意跟我玩，天天早早地就来到姥姥家门口的石凳那坐着等我出来。

二傻子舅舅遇事没啥主意，一般都听我的。邻居家小园子里种了几株草莓，结的草莓通红，看着就眼馋。姥爷说来年种些给我吃。我心里想象着透红草莓的香甜，馋得流口水，于是开始盘算着怎样能吃到。

一天午饭后，姥爷姥姥饭睡觉了，我就叫来二傻子舅舅，让他帮我去偷几个草莓回来。本以为他会不敢，没想到我说完之后，他憨憨地傻笑着点点头，一点儿都没迟疑。

两家院中间隔着土墙，比我高很多。二傻子探探头看见园里没人就跳过去，麻利地摘了几个通红的草莓，我在墙这头接着，一共六个。他爬回来时一不小心摔了个屁股朝天，我赶紧扶起他，他擦了擦额头的汗依然傻笑着。

我那时真是贪吃，也没洗，一口一个地眨眼就吃光了，竟然一个都没给二傻子舅舅留。最后一个吃下去后，我看到他深深地咽了一下口水。不过，他什么都没说，还是呵呵地傻笑着。

偷吃草莓的事很快就被发现了，原因在于邻居家一共就结了六个通红的草莓都被我的二傻子舅舅摘回来了。邻居奶奶来找我姥姥问是不是我这个淘气的丫头偷的，奶奶抓起擀面杖要来揍我，不爱说话的二傻子舅舅竟然拦在我前面大声地说：“不是丫儿偷吃的，是我偷吃的！”结果他替我挨了五下子擀面杖。

那以后我就不再叫他二傻子了，而是叫他舅舅。

 

我的留守趣事——抓家雀儿，做冰灯

 

我喜欢冬天，因为冬天有许多开心的事。

头一件就属抓家雀儿了。家雀儿的学名是麻雀，很多农村孩子都不陌生。

抓家雀儿最好的时候就是冬天大雪之后，田野里家雀儿的食物都被大雪覆盖得严严实实，找不到食物的家雀儿会自觉地跳入姥爷设的陷阱里。

我经常缠着姥爷带我抓家雀儿。每每这时，姥爷就会用扫帚在院里扫出一块空地，在上面撒一些小米，找一个大一点的筐，用一根小木棍儿把它支起来，小棍儿的底端拴上一条足够长的绳，手牵着绳子的一头躲在柴火垛后面，等着家雀儿来啄食。不一会儿就有家雀儿从树上飞过来，慢慢地向筐靠近，它小心地观察，自认确实没有危险的时候，就会到筐下对准小米猛啄。这时姥爷手一拉绳子，家雀儿便进了筐。我稍大些，就吵着要牵绳子，结果，每次不是拉早了，就是拉晚了，总是让狡猾的家雀儿逃脱了。姥爷就笑着说我连个家雀儿都耍不过。

另一件有趣的事就是做冰灯。每年三十晚上姥爷都要去远处田野那边的坟圈子上坟，因此差不多腊月二十七八就开始准备冻冰灯。姥爷拿一小桶水倒入桶中，拿到外面先冻着，时不时地留意着，要在水没冻实之前把桶拿入屋里，稍微缓缓外面的冷气，再轻轻地拔出只冻了外层的冰坨，拿个小锤子轻轻凿开冰坨中心，把里面没冻实诚的水倒出来，这样就做成了一个内空外实的冰灯外罩。三十当天姥爷就会拿着这个冰灯外罩、一根蜡烛和一包火柴去上坟。在一片银白雪地下闪着一点又一点的红光，这是淳朴人们对过世人的怀念。姥爷常说：“冰灯要冻得实诚的，免得漏风吹灭蜡烛，那样你太姥爷和太姥姥就找不到回家的路了。”为了让姥爷冻出最好的冰灯，我就充当了跑腿报信儿的，我一趟一趟地跑到门外去看冰灯冻没冻好，还常常把手探进桶里去摸冻没冻实，有一次竟然手粘到冰上拿不下来。姥姥笑说：“我看没等冰灯冻好，你倒要冻成冰了。”年三十的晚上坟圈子那边点燃了无数个自制的冰灯。我总是穿着棉袄，戴着姥爷的狗皮帽子，在门口放一凳子，爬上去看着远处，等着姥爷回来。

我总感觉冬天充满了活力，田野里白雪一片，那是我看过的最洁净的一片土地了。

我的留守童年没有悲伤，没有孤独，有的是无尽的快乐与温暖。感谢那片土地，感谢那些纯朴的人……

(发表于《中国校园文学》2013年第10期)

芦苇与少年

芦苇与少年

●李思阳（绥化学院文学与传媒学院2014级）

 

城外有大片的湿地，湿地里有连天的芦苇。以前，这是穷得活不下去的男人救命的东西。

割芦苇，晒干，卖钱。

从城里到湿地路途遥远，湿地常常涨水，深得可以没了矮个子的脖子。那里的狼成群结队，晚上可以看见它们绿油油的眼睛，不是穷得活不下去的男人不会去吃这份苦，遭这份罪。

他就是这些男人中的一个，可他算不上男人，刚刚十四岁，瘦，矮，大脑袋，跟着一帮人去割芦苇。

同去的人都是壮汉，没人愿意和他搭伴，也没人愿意搭理他，他是个半大孩子嘛。于是他就跟着，也不说话，给跑跑腿，做做饭。

慢慢地，同去的人接纳了他，支使他去骑马买个酒或是炖一大锅鱼。鱼是在水泡子里现捞的，也不刮鳞，抓一把辣椒，一把盐，满满地炖一锅。

他们继续赶路，要去芦苇最多最好的地方，可是下雨了，暴雨夹杂着冰雹，涨水了。

他个子矮小，根本过不去，其他人年纪大，个子高，过得去，谁也不愿意带着他这个累赘。

他们说：“你在这等着，等俺们打完苇子回来接你。”给他留了几瓶劣质烧酒和一些干粮，走了。

他没办法，可谁叫自己个矮呢。他不想住在前两天他们搭的简易棚子里，棚子是用树皮和树枝胡乱搭的，不遮风也不挡雨，他想找个安全的地方住。

他一边走，一边胡思乱想，突然，他觉得身后有响动，他不敢动了。他感到有两个毛茸茸的爪子搭在自己肩上，沉甸甸的。

是狼！

他怕，但却不敢停下，也不敢回头去看。他听人说，狼把爪子搭在人肩上的时候，人是不能回头的，人要回头，狼就会一口咬断你的喉咙！

他只得慢腾腾地往前走。

他在前面走，狼把两只爪子搭在他的肩上跟着他走，或者说，他是背着狼走的。

他太紧张了，紧张得甚至冷静下来。他感觉到狼嘴里腥臭的热气喷在他的脖子上，这种感觉很多年后他还记得很清楚。

走了很久很久，他远远地听见有个人说：“那是个什么玩意儿？”

“啪！”

这是鞭子抽到肉上的声音，凛冽得让他耳膜发痛。

他听见狼跑了，听见一个老头说：“这孩子，胆真大！”

老头是个猎人，独居，靠打猎捕鱼为生，住在附近的小屋里。

他求老人，能不能让他在小屋里住一宿。

老头毫不犹豫地拒绝了。

他只得回到自己的简易棚子里。

天已经黑透了，星星很亮，一闪一闪的。

他没睡，即使困得要死，他不敢睡，因为只有他一个人，太静了。可很快，就不静了，因为狼来了。

可能是白天那只狼带了伙伴来，也可能是新的狼群，他不知道。透过棚子的缝隙，他看到外面的狼群，看到一双又一双绿莹莹的眼睛。他攥紧了手里的刀，盯着外面绿油油的眼睛，  听着狼嚎的声音，坐了整整一夜，一动不动。

第二天一大早，狼群退了，他也跑了。他把所有的酒和干粮都拿着，跑到昨天救他的老头那里。他把烧酒都送给老头，老头看在酒的份上，松口了，允许他在屋里住几天。

老头出门打渔去了，小屋里只剩了他一个人。没有狼，有吃的，他很满足。小屋的不远处就是河，河里有芦苇，他是来割芦苇卖钱的，他没忘。

割芦苇嘛，要赤脚踩在水里，一手握着把锋利的刀，另一只手拢住芦苇，一刀下去，就有了一把割好的芦苇。他干活麻利，转眼间地上就堆了大把大把的芦苇。刚割下的芦苇有水分，得晒。于是他不停地割芦苇，晒芦苇，晒芦苇，割芦苇，割了半个月。

这天晚上，他煮鱼的时候，老头回来了，很惊奇：“孩子，你咋还在这？”

他说：“打苇子的人让我等他们回来啊。”

“涨水了，还等啥？快吃饭，吃完饭我送你走！”

芦苇卖了钱，一小叠毛票，他仔仔细细揣好。他高兴坏了，有钱了，可以坐火车回家， 他是走着来的。

车是夜车，半夜，他坐在火车站的椅子上等车。铁警来来回回地巡逻，来，看他一眼，回，看他一眼，来来回回，看了他一眼又一眼。

不怪铁警看他，太吓人了嘛。大热天，一个半月不洗澡，浑身上下脏兮兮的，像是从山里跑来的野猴子。

铁警终于在他面前站住了：“哎，你跟我来一趟。”

他和我讲到这的时候自己都笑了，那个时候齐齐哈尔监狱里跑了个犯人，到处流窜，铁警以为是他呢。

他把事情和铁警说清楚，铁警说：“你咋跑那地方去了？你能活着回来就是命大，哎，你吃饭了吗？”

他摇头，太晚了，火车站的小卖部都关门了。

铁警带着他去了小卖部，“咣咣”地敲窗户，窗户打开，里面的人哈气连天：“干啥干啥？大晚上的！”

铁警嬉皮笑脸：“有个小孩还没吃饭呢，卖他个面包哈！”

这是他一个半月以来吃的最符合人类饮食标准的食物。

他像个野人似的回了家，他妈正坐在炕上，昏昏欲睡。他把挣来的钱交给他妈，他妈一把把钱抢过来，数了一遍，出门打牌去了。

问也没问自己一个半月杳无音讯，造得像野人似的儿子，一个字都没问。他应该很伤心吧，那些一同割芦苇的人早回来了，他妈也没去问一问儿子怎么没回来。不过，他应该习以为常了，他妈一直这样。比起以后到处借钱打纸牌，比起他给他妈还打牌欠下的债，一直还到五十岁，这又算得了什么呢？

他和我讲的时候，我问他：“你是她亲生的吗？不是抱养的吧？”

“亲生的。”他说。

后来有一天，他遇见了当时说回来找他的那些人，那些人见到他很惊奇：“哎？你没死啊？俺们都以为你死了呢！”

“你们去找我了吗？”他问。

“没有，俺们走的时候就以为你肯定得死，就没去找你！”

姥爷现在是个高大的老人，每天早上逛逛菜市场，晚上跳跳广场舞，吃饭的时候会倒上一杯北大仓白酒，慢悠悠地喝一中午。

有时候，他会讲他的故事，我想，那是一个属于普通人的传奇

（发表于《百花园》2017年第3期）

老槐树

老槐树

●张言帅（绥化学院文学与传媒学院2014级）

 

广明的梦塌陷了，娘的梦也塌陷了。

娘说，你吃口吧，不吃就凉了，不吃面条，喝口汤也行。

广明把被单往上拉，埋住头。他在用不吃饭和沉默来较真儿，只是这次较真儿娘也帮不了他。

他喜欢较真儿，也善于较真儿。当娘犹豫不决的时候，他用不吃饭、淋雨、往树上挂绳子来跟娘较真儿。于是，他翻过六宫山，穿过中堂子、东堂子，去依附着东平湖的联合学校上初中。这是一所不大的学校，里面学生少，老师也少。他小妹香背着书包回家了，香把书包剪碎，趴在草窝里哭。娘说，你个小死妮子哭给谁看？香说，哭给谁看也不哭给你看，我哭给蚂蚱听，哭给蛐蛐听，你的手指头不一样长。没人惯着香。香抱屈自己这辈子托生成了女孩。她不服命，却又不得不认命。

学都不上了，还要文具盒干什么？可是香还是把它藏起来了，藏在了席子底下，临睡觉的时候，把手伸进席子底下摸上一摸，盒子是油面的，她喜欢这种滑溜溜的感觉，这种感觉让她感到像是在皮肤上抹了一层清凉油。她以为没人知道她把文具盒藏起来了，可是她不知道娘看得一清二楚，她不知道娘心里是什么滋味。

那一夜，香早早地就钻了被窝，钻进去就贴紧墙，一动不动。她故意给娘留出来一个空儿，谁也别挨上谁。

月光从窗子里柔柔地洒进来，像一张网，又把娘俩网在了一起。

爹走了，家里大大小小七个孩子，成天缺吃少穿，这个担子不轻，娘压得喘不过来气的时候，就一路哭着去南市，在爹的坟前把心里的苦都哭出来。

娘不是有意薄待香，香和娘睡一个被窝。娘夜里愁得睡不着的时候，是香揉揉眼睛，喊一声娘。娘怎么能拿广明和香两样呢？只是广明长得太慢了，慢得叫娘心里头七上八下，直把心吊到嗓子眼儿。旁人都说，广明这样驴粪蛋儿一样黑，蒜瓣儿一样矮，等长大了，没有谁家姑娘愿意嫁给他。这些话娘听了难受。娘只有叫他上学，一心想叫他吃上公家饭。

广明上初中是花不了几个钱的，也就是买点咸菜，吃的是从家里带去的干粮和山芋。

多亏了那棵槐树，它能结那么多槐米。这是一棵老槐树，它曾经枝繁叶茂，曾经把树枝伸进别人家的院落里。它听的风多了，见的事广了。它的沧桑足以叫人感叹。要么怎么说它在风中站成了人的姿势呢？它多像一位老人，衣衫褴褛地守护着这个家。它也开始秃顶，有些树枝已经枯死了，风一刮，发出呜呜的声音。香说它这是在哭，广明说它这是在笑，别管是哭还是笑，它们也曾经结出一穗一穗的槐米。

槐米不是一气结完，陆陆续续的，要分好几茬。四月初，头茬槐米就结出来了。娘一天要打量几遍这些槐米，看见哪一穗槐米熟得差不多了，再不够下来就开成花飘走了，娘就用竹竿绑了镰刀，把那穗槐米削下来，叫它永远飘不走。等大批都熟了，娘就叫香和广明都爬上树，他俩光着脚站在树杈上，手里的镰刀左挥右挥，一穗一穗的槐米就掉下来。娘在树下捡，不忘嘱咐他俩小心脚下滑。

娘把槐米穗晾在包袱上，包袱上已经晾着一层槐米粒了，都是这样一穗一穗积攒下来的。等晒上两个晌午头，用手一搓，槐米粒就干干净净地落下。那些鸡馋得够呛，左顾右盼，想偷吃一顿。娘总是盯得紧，气得那只老麻鸡拿爪子在地上画道道。

娘说了，槐米是一粒一粒攒下来的，一粒也不能叫它开成花飘走，一粒也不能叫鸡叼走。广明家的院子里从来没有飘满过槐花的香味。香在人家院子里看见过蚂蚁扛着槐花满院子里爬，但是她家的蚂蚁没有这个待遇。她家的蚂蚁扛着虫子爬，扛着青草叶爬，很少有扛着槐花爬的。

娘年年都许给香说，等卖了槐米，就叫香拿着钱去集上扯块面料，送到裁缝铺子里裁条裤子。等真卖了槐米，娘就只字不提了。香虽然知道娘把那一二百块钱放在了哪里，但是她不去柜子里偷拿一分。她知道她要是拿了钱，娘说不定就不用自责，就好受了。她喜欢看娘那种不敢看她的眼神，那种眼神虚虚的，碰到香就像碰见钉子。香也不提，她想提，又不想提。钱不花，因为跑不人家去，提它干吗。可是不提吧，心里又抱屈。自己穿的裤子黄不是黄，青不是青，人家都有新裤子穿，为啥自己没有。那些钱哪里去了，还不是都慢慢地叫广明拿走了，拿到学校里花去了。香不光心里不叫广明哥哥，就是当着他的面，嘴上也喊他广明。他上学，好事都是他的，为啥叫他哥哥。

香这样想的时候，往往脸涨得通红，她生闷气。所以，娘一看她脸红了，就尽量避而远之，什么都依着她。

这棵老槐树越来越老，先是秃顶，后来树身也空了一大截，风吹日晒，刮进去些细土，竟在树洞里长出来一株狗尾巴草。人人见了都觉得好奇，可谁也没有伸手去薅走它。广明不薅，他没有闲心，复读烦得他焦头烂额。香也不薅，她的第一个媒刚散，心里搅成一团，烦得头疼，叫她不大的小侄站在她眉心上踩。娘就是有一百个心也用尽了，叫孙子盯着香，怕她上山找棵歪脖子树寻短见。娘把剪刀藏起来，把药瓶子藏起来，后来不放心，干脆倒掉。这一年，老槐树结的一穗一穗的槐米，有些开成了淡黄的小花，星星一样撒在地上。香不是用被单蒙上头，就是掀开被单叫她小侄站在她眉心上踩，娘哪里还敢喊她去够槐米。

广明脾气坏，他只知道自己的难处，他说自己考不上的原因是在学校里吃得不好，干粮山芋没有营养，那些考上的都是吃食堂的学生。他还把自己长不高归结为营养不良。他把这些话一遍一遍地念给娘听。娘就下葱花炝锅面条，端给他吃。

娘不敢喊香，也不敢喊广明，她仰着头，拿着绑了镰刀的竿子往下削，那些够不着的槐米开成了花，落在地上一层，娘看着一粒粒黄色的小花被蚂蚁东拉西拉，娘的心咯吱一下，娘觉得那蚂蚁拉的不是槐花，而是在咬自己的心。

广明不知道娘心里是什么滋味，老四刚娶了媳妇，媳妇难缠，看不惯广明，指桑骂槐冲着娘发脾气，说娘养了个小爹。

娘没哭，起码谁都没有看见她哭。

第二年，广明还是没有考上。

老槐树已经死了大半截了，上面的枝杈都已枯黑，下面一些没有枯死的树枝结出了槐米，那些槐米被香爬到树上够下来，一穗也没开成淡黄色的小花。香听话多了，娘叫她干啥她干啥，因为她突然觉得娘势单力薄，她是那么多人的敌人，大嫂二嫂三嫂四嫂，紧接着是大哥二哥三哥四哥。娘好孤独，她觉得娘在夜里更孤独。这叫她想到爹刚死去的时候，娘半夜里坐起来，不哭，只是叹息。香很害怕，坐起来趴在娘怀里。她只觉得娘的每一聲叹息都砸疼了她的心窝。现在，娘又叹息了，叹息声比以前更长了。

广明没考上，都等着娘的决定。

四嫂说，他要是再上就把家里吃净了，到时候还得娶媳妇，娶媳妇还能叫俺给他兑钱吗？

娘不说话，娘想指望广明的四哥说句话，但是四哥一句话也没说。

娘又叫广明复读去了，娘卖掉槐米，把钱缝在广明的裤子内侧。广明走的时候没有回头看娘一眼。广明不想复读，他已经考了两年了，再考就是第三年了。

广明不明白娘为啥非得叫他考上大学，就连广明都觉得当初叫他上学是个错误，还不如叫香上学了。

这一年广明考上了，上了济南的一个大学，学的是会计。在近十年里，全西堂子终于走出了一个大学生。

娘高兴，说，给他拿点钱叫他上完吧，上完了，后边的小孩都跟着沾光。哥哥嫂子们也高兴。嫂子说，给他拿钱，叫他上。哥哥们说，拿！一定拿！

广明给他的小侄说，等我上完大学，我就给你买只有城市里才卖的胶皮糖，能粘掉你的大门牙。他说这话的时候就会把脸半仰着看向远方。

上大学那几年，广明没少花钱，一带就是三四千，虽说哥哥嫂子们当时答应得爽快，可真拿钱了，他们就都鼻子不是鼻子脸不是脸了。娘挨家要，钱是儿媳妇给，等出来，门咣当一关，屋里就吵起来。

香夜夜都能听见娘又坐起来了。她知道娘累了，也老了。

广明上完大学，就在家里等通知，左等右等不来。后来托人打听到广明分配到县印刷厂里的工作被别人顶替了。家里的人个个恨得牙痒痒，却也无计可施。娘说，你们谁去问问。都低着头，四嫂说，权当钱打水漂了吧，命里没有刨不来，再说去县城不花路费啊。

娘拿路费，广明的哥哥们去过几次，回来也说不出个一二三，只说，人家叫等信儿，正调查呢。

再后来这件事情就不了了之了。

广明不吃饭，光睡觉。娘掀开广明头上的被单，广明猛地一拽，再盖上。

广明要走，娘说你去哪里。广明说去广东，找同学去。

就在要走的前一夜，老槐树歪了，受不住大风大雨了。

歪倒的老槐树拦住了广明的去路，他迈过去，背着包走了，包里装着娘给他洗好的衣裳，还有六个煮熟的鸡蛋。

娘多么希望他回回头，叫她一声娘。娘不知道广东在哪里，离这个叫西堂子的地方有多远。香扶着娘，娘抹了一把泪，香也抹了一把眼泪。

我就是站在香眉心上踩的那个小孩儿，那时候我有六七岁。广明是我小叔，一个考上大学叫全家人高兴的人，又叫这种高兴在一瞬间碎掉的人。被同学骗去广东，搞了三年传销。回来后，和没上过学的人一样，在家里种地。奶奶跑断腿给他托媒人，终于娶了媳妇成了家。2014年，我去黑龙江上大学，全家人都来送我，我在热泪盈眶中找小叔，没有找到。

(发表于《北方文学》2017年第9期)

极简教育技术，让技术赋能每一个教师和学生

上海师范大学教授，教育部全国教师教育信息化专家委员会委员，曾荣获上海市育才奖、教育部英特尔未来教育特殊贡献奖等。出版《教育技术教程——教育信息化时代的教与学》《现代极简教育技术》等十多本教材。在《电化教育研究》《中國电化教育》《人民教育》“学习强国”等诸多刊物和媒体上发表论文100余篇。

吉林省长春市台北明珠学校课程主任，高级教师。吉林省小学语文学科骨干教师，吉林省教育信息化2.0培训专家，曾获第十四届NOC大赛一等奖，“一师一优课”“部优”。主编《小学作文可以这样教》《轻松带你学古诗》等书籍。

内蒙古鄂尔多斯市电化教育馆副馆长、教研员，中级教师，博士研究生，内蒙古教育信息化应用试点工作专家，内蒙古基础教育信息化应用专家。长期从事区域教育信息化推进、教师教育信息化、智慧课堂的研究与实践工作，主持、参与各类课题10余项，发表论文10余篇。四川师范大学计算机科学学院副教授，硕士生导师，教材教法教研室主任，四川省教师信息技术应用能力提升工程专家组核心成员。全国第二届“教育硕士优秀教师”，发表论文30余篇，出版教材7部，主持项目20余项，长期从事中小学教育信息化研究及应用推广工作。

河北省邯郸市邯山区教师进修学校校长助理，英特尔未来教育国家主讲教师，中国信息协会教育分会在线教育专家委员会委员，河北省信息技术能力提升工程2.0办公室成员，河北大学教育硕士兼职导师。主要关注极简技术教学应用，项目化教学设计与实践，课程整合设计与实践。

湖南师范大学教育硕士，新教育《王子微课：现代极简移动微课》课程导师，全国乡村教师“青椒计划”课程导师，“王子移动微课”发起人。湖南省国培省培专家团成员，湖南省信息技术应用能力提升工程2.0评审专家，多篇论文在国家级刊物上发表，主编《超能课堂》等书籍。

四川省成都市成华区教育技术装备管理服务中心党支部书记，高级教师。成都市教师信息技术应用能力提升工程2.0市级专家，成华区“教学与信息技术融合”名师工作室领衔人。四川省成都市七中育才学校信息技术教师，极简教育技术相关公众号“学为师范”（现为“极简教育技术微学习”）主创之一。新冠疫情期间，主持并制定了四川省云教资源录制的技术标准（初中部分），承担了云教资源后期制作人员的培训工作、疑难技术问题的攻关;在校内积极开展极简教育技术支持学科教学的实践。

河北省邯郸市第二十五中学信息技术教师，邯郸市骨干教师，邯郸市信息技术兼职教研员。曾获全国信息技术优质课比赛一等奖，多次获得河北省一等奖。参与的课题“在线课堂对教师成长的研究”获得全国教育教学成果一等奖。

北京师范大学出版社教师教育分社策划编辑，主要关注中小学教师职后教育现状及对策。参与策划图书《现代极简教育技术》。现正进行“现代极简教育技术”丛书编辑出版工作，丛书预计2022年与大家见面。

江南大学人文学院副教授，《中国信息技术教育》杂志兼职编辑。中国教育学会中小学信息技术教育专委会常务理事，中国教育发展战略学会传统文化教育专委会常务理事。出版了《信息技术课程价值论》《翻转课堂实操指南》《教师怎样用好信息技术》等多部著作和教材。

极简教育技术的应用实践案例

刘向永：上一期，我们谈了很多有关极简教育技术的理念和原则，也了解了其来龙去脉。但是，我想最关键的，还是实践，因为实践才是检验真理的标准。请教各位老师，对于一线教师的课堂教学，极简教育技术究竟有何用处？你们又有哪些极简教育技术应用实践的经历和体验呢？

窦继红：极简教育技术提高了工作效率，如在线表格方便了数据的统计，在线问卷方便搜集大家的意见，网盘方便了资料的保存和分享。教师如果把这些运用到教学之中，就能够迅速了解学情，提高课堂效率，这是新时代教研的方向。

在小学语文低年级的识字教学中，有很多象形字、指事字、会意字，学生理解起来有一定难度，我便尝试运用动画式微课破解识字难点。例如，在讲解“率”这个生字时，我设计了一个字理演示动画式微课：首先出现的是一队纤夫拉着一条大船，画面出现横着的甲骨文“率”，再依次演变为金文、篆书、隶书、楷书。由于有了形象的演示，学生不仅对这个汉字的来历有了了解，还能对字形有深刻的印象。此外，我还借助动画的互动功能，设计了三个互动小游戏：第一个是自动书写演示，尝试书写;第二个是拖拽式填空，为这个字的不同组词选择不同的字音;第三个是训练对这个生字的运用。这些动画微课清晰、直观、生动，容易理解，能很好地破解识字教学的难点。

何其钢：极简教育技术真的能够为小学英语课堂教学赋能加码，我在实践中总结出9个绝招与大家分享：

1.极简教育技术让英语教师更容易备课和授课，英语教师所需的文档、图片、音频、视频等资源可借助各类极简教育技术来获取，经过筛选后再进行创造。

绝招1：“极简技术工具”（微信小程序）只需三步就能在小程序的“教师PPT”界面下载自己需要的PPT模板，用于课件制作与应用，且模板里的动画、字体全都是设计好的，替换即可使用，方便快捷。

绝招2：“公号素材助手2”（微信小程序）一键轻松下载英语课堂教学所需要的图片、音频和视频。

绝招3：原创英语微课教学资源——用“微软听听文档”（微信小程序）一分钟做音频类微课;用“美篇”（APP）两分钟做图文类微课;用“票圈视频”（APP）三分钟做视频类微课等。

2.极简教育技术让学生更容易学习和合作，极简教育技术不单是让教师端的备课和授课变得极简，同时借助各种学习小工具或平台的力量，能有效促进学生之间深度合作学习，使学生的学习和合作更容易。

绝招4：借助“UMU互动学习平台”的微课程创建，能将学生零散的微课资源进行整合。

绝招5：小打卡（微信小程序）、班级小管家（微信小程序）、晓黑板（APP）、QQ作业管理功能，都能实现师生、生生互评互改，让学生在一个大的学习共同体中学习和成长。

绝招6：希沃白板5的各类游戏互动功能，都有利于激发学生的课堂活跃度，让学生在游戏和竞争中学习，师生均受益。

3.极简教育技术让师生更容易创造和实践，在教育教学中，敢于创新，勇于实践，是时代赋予教师的使命和挑战。极简教育技术属于创新者的天下，没有做不到的，只有想不到的，只要敢于创造性地将极简教育技术用于日常的教学中，Everything becomes so easy（一切就会变得很容易）。

绝招7：希沃白板的各种创新应用让人目不暇接，如形色功能的妙用，音、视频打点功能的活用，蒙层功能制作课堂抢红包游戏的巧用。

绝招8：一款在线极简平台“课堂有点酷”（华南师范大学焦建利教授团队开发）的6大极简小工具让你轻松搞定英语课堂教学的签到、随机点名、互动抢答、在线互动、研讨交流、深度学习思考等功能。

绝招9：一款微信小程序“极简技术工具”的微考勤、微朗诵等18种极简小妙招让教师能很好地帮助学生及时交流和呈现问题解决的方法、过程与结果。

赵杰：我在初中心理健康教育中运用极简教育技术支持初中心理辅导课。心理健康教师除心理辅导课外，还有大量的心理咨询任务、心理团体活动和学生工作，这些工作需要心理健康教师使用信息技术进行数字资源获取、演示文稿的制作、宣传海报的制作、心理人物对话微课制作等。我以访谈的形式收集了心理教研组全体教師的技术需求，梳理了其实践中的技术应用、尚存的技术障碍、希望得到的技术支持，并以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0微能力点对这些内容进行了归类，结果发现，部分教师已经形成一定程度的信息技术疏离感，由于技术问题长期得不到及时的解决办法，部分教师对自己面临的技术问题选择性无视。技术支持刻不容缓，而心理健康教师学习技术的时间较为碎片，为了解决这一问题，我使用了“极简培训”的方式对其进行信息技术应用能力提升。极简教育技术操作门槛低、“见效快”，受到了心理健康教研组全组的青睐，他们在实践中形成了校本特色的心理辅导课极简教育技术方案。

丁玉海：在语文古诗词教学中，为了让学生关注诗词中的重点字词，我在课件制作时为每一个重点字词插入图形遮挡，图形设置为置于顶层，图形的填充颜色与PPT背景颜色一致，然后为这些图形设置动画效果，如消失，接着为每一个图形设置触发动画，使其实现点击消失的效果。在课堂教学中，学生看到带有“空白”的诗词，注意力就集中在这些重点字词上，他们根据自己学习所掌握的诗词知识回答所知道的字词，教师点击答案对照，技术帮助教学聚焦重点内容，充分挖掘注意力对学习的价值。

周雄俊：我更多地把极简教育技术的类型与教师工作场景结合起来思考。在平时的工作中，我一般把教师工作场景中的技术应用分为工具优化、资源支持、思想转变。工具优化的重点是利用极简工具提升工作的效率;资源支持的重点是关注如何利用极简技术生成或者建立教学资源，并且特别关注教学资源支持下的教学活动开展的形式与方法，从这个角度来看，资源支持视野下的极简教育技术关注的不是技术本身，而是通过技术建立了教学资源后如何通过资源开展教学组织活动，关注点在于基于资源的教学组织形式与方法;而思想转变是指信息化教学变被动实施为主动建构的过程，倡导采用信息化方式思考教与学活动，是信息化教学设计与实施得以常态化发生的关键，也是信息技术与教学深度融合的一个重要特征。在实际工作中，初步接触信息化教学的教师会比较多地关注技术应用，而随着信息化教学的实践知识及理论知识的积累，同时随着技术的熟练化，教师会重新思考技术与教学的关系，并重新设计教学活动，但要教师真正意义上采用信息化教学设计的过程与方法来实现常态化教学，则需要教师在教学思想层面发生真正的转变。所以，在实践工作中，我更多地希望在极简教育技术思想的引领下，一线教师可以更轻松快速地完成这三个阶段的转变。但必须说明的是，这三个阶段并没有必然的先后关系，也没有层次高低之分，而是教师在信息化教学的成长中会经历的三个方面。

杨向勇：在“双减”大环境下，要提高学生的学习效率，就需要及时了解学生的学习情况，进行针对性的指导，需要实时记录学生在学校及家庭的学习情况，如可以使用班级优化大师进行记录，班主任、任课教师、家长都可以进行记录、查看。这样可以轻松完成学生数据的采集，有助于对学生进行纵向分析，并及时掌握学生成的长动态。极简教育技术的未来发展

“双减”落地，极简教育技术有何作用

何其钢：近日，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）落地，对学校教育教学工作提出了更高的要求，同时也加大了向“四十分钟要质量”的力度。“双减”归根结底其实就是极简归一，归于一个高效课堂，再清零，清掉所有无关、无效烦琐的事情;再围绕一个高效课堂做加法，以“技”促教，以“技”优教，做足了加法再做减法去掉多余的，最后归零，形成有效的教育教学之道，提升教学质量。在“双减”背景下，作为一线教师应该思考如何借助极简教育技术做好“加法”，只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生的作业负担，将“双减”落到实处。“双减”之下，何处寻“技”？新时代的中小学教师只有提高自身的信息化应用与创新能力，才能适应大数据时代课堂教学改革与创新的新形势、新要求。特别是随着教育部“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0微能力认证”在全国悄然开展，教师信息素养的提升更是迫在眉睫。因为极简教育技术易学、易用、易推广，所以教师能迅速掌握实用的极简教育技术并常态化应用于课堂教学。这对加速提升一线教师的信息化教学能力，尤其是为“双减”之下的课堂教学赋能，从而最终促进学生的全面发展来说具有不可替代的重要意义。

窦继红：“双减”落地，为了更好地开展延时服务，各地需要提供丰富的课程。可是校际之间、城乡之间存在差异，有的学校师资力量不足，无法提供更多的特色课程，这时可借助网络课堂，充分利用国家资源服务平台中的优质资源、省市的空中课堂，开展双师课堂。有能力的城市学校，还可以进行课程开发，将优质教育惠及乡村。

周雄俊：“双减”对信息化教学提出了更高的要求，对教师的专业能力也提出了更高的要求。“双减”要减少的是负担，要实现的是高效，这必然需要教师对课堂教学的组织形式与教学流程进行审视，思考如何解决由班级授课制的弊端导致的教学问题，真正意义上实现大规模的因材施教，这需要教学模型从“集体教”转向“集体学”，甚至是“个别化、差异化学”。教育技术是帮助教师实现这一转化的最好选择，因此，未来的教师更需要具有信息化教学能力，全体教师都面临着如何实现将“集体教”的多媒体教学思想，转变为“集体学”的混合学习思想，甚至是“个别化、差异化学”的智慧教育思想的问题。以前，我们总会将信息化教学的重担交给相对年轻的教师去承担，而现在，面临这种转变的是全体教师，所以，教师信息技术应用能力提升培训要求人人过关。在这一前提下，极简教育技术显然会更有价值，人人学得会、用得好，能解决问题，会成为教师们在这种转换中的优先选择。

丁玉海：我认为“双减”政策的实施，让教育回归本质，即促进人的发展，而不是单纯的知识学习。在“双减”大背景下，我们可以将极简教育技术的应用从教师逐步走向学生，让学生学会使用极简教育技术助力学习，学会使用极简教育技术进行信息获取、信息存储、信息加工、信息创造，从学习者转变为探索者和创造者。

黎加厚：“双减”政策强调要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，促进学生全面发展、健康成长。这是站在应对百年未见之大变局和第二个100年奋斗的整体大局高度上，对教育发展格局的重大调整。北京师范大学张志勇教授深刻分析了“双减”的重大意义，他指出：“双减”政策不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革，是对教育公益属性的坚守，对教育观念的纠偏和对教育规律的再认识。具体到学校教育主阵地，就是要全面提高学校教学质量，以学生的作业减负为例，如何做到学生的作业“减量又提质”，这与极简教育技术倡导的“少而精”“少即是多”（Less is more）的方法论是完全一致的。大数据、作业智能评阅系统、自适应学习系统等新技术在教学中的应用，能够极大地赋能教师“双减”背景下的高效率工作，提高教与学的效率和质量。

对开展教师信息技术应用能力提升工程2.0的30个微能力认证的建议

窦继红：我认为，教师信息技术微能力认证不应独立于课堂教学之外，应紧密与课堂教学相结合，将微能力恰到好处地融于教学设计之中，不能为了运用而运用。所以在培训和认证时，应重实践轻理论，重操作轻笔试。将小组合作、研究、团队展示等多种学习方式用到培训之中。将微能力化解到教育教学的细节之中，边学习边实践，最终提交完整的作品实现能力认证。

梁凯华：在开展教师信息技术微能力认证的过程中，可以采用如下方法：在认证组织上，采用极简教育技术的分层分类思维，按照30个微能力点所适合的三种环境和四个维度进行分类考核，类似于“同课异构”，让教师们在认证的过程中互相学习;在认证内容上，采用设计导向思维，除认证材料完整性外，重点关注利用信息技术解决教学实际问题的方法和效果，以及教师微能力的成长情况;在认证方式上，采用个人自评、组内互评和专家点评相结合的方式，突出评价主体的多元性。

黎加厚：梁老师提出基层学校开展30个微能力认证的极简教育技术的分层分类策略，这是目前全国教师信息技术能力提升工程2.0关心的热点话题，如何运用极简教育技术的思路，把30个微能力进行恰当分解，找到适合每一个教师的微能力认证的解决办法，很重要。前几天，深圳一所学校的校长打电话问我，他们学校对如何处理30个微能力认证很迷茫，感觉太多而无从着手。梁老师提出的极简策略值得借鉴，过去，我们在讨论有关教育信息化发展的问题时，主要关注的是技术，如互联网+、大数据、人工智能、MOOCs、微课、多媒体教学等，忽视了是谁使用这些技术、他们为什么需要使用这些技术、人如何用好技术等这些核心问题。现在，教师信息技术应用能力提升2.0，要吸取过去教师培训的经验和教训，跳出过去教师信息技术培训的思维定势，基于极简教育技术的思想，做到关注中心的转变——从“物”到“人”的转变。在开展微能力点认证之前，想好几个基本问题，如谁使用技术？为什么使用技术？是为技术使用技术，还是为解决问题而使用技术？如何找到当前的问题，特别是“双减”大背景下学校和教师面临的主要问题是什么？如何根据需要解决问题而使用技术？从而找到适合本校的微能力点开展认证与培训活动。

左贤春：教师在提升工程2.0的学习过程中，不用对能力点的认证材料过于担心。2.0强调应用驱动，“做中学”。首先，要理解完成微能力点认证核心是组织和参与好校本研修。之前的在线资源学习是为学习共同体开展校本研修奠定基础的，能力点认证材料是校本研修活动自然而然的成果产出。因此，研修共同体要以解决教学问题为切入点，围绕选点从极简技术、案例分析、课例研究、教学实践等方面开展好每一次研修活动，从中会形成一部分相应材料。其次，教师要善于通过研修，在常态课实践中运用极简技术去尝试改变一些教与学的方式，去解决传统方式无法解决的问题。在运用过程中，可以用手机把片段记录下来（目前有些教室的交互式一体机自带摄像功能）。最后，教師可以运用自己使用顺手的编辑、录制、剪辑等工具对文字、音视频材料进行简要加工优化，然后就可以提交认证材料了。我们区一直引导学校要将教师能力点的学习与日常教研紧密融合，在集体研修和思维碰撞中形成有效的认证材料，认证的过程就是教与学发生改变的过程。

极简教育技术给教师培训带来的变化

刘向永：极简教育技术在课堂教学、家校沟通、教师专业发展等领域都有了极普遍的应用和实践。那么，极简教育技术在中小学普及的过程中，给教师培训带来了哪些改变？

梁凯华：极简教育技术在中小学的普及速度非常快，已经成为很多中小学教师信息技术应用能力培训的必选内容，对推动中小学信息化教学创新起到了非常重要的作用。很多中小学在开展极简教育技术教师培训的过程中，总结形成了一种培训新方式——极简培训。极简培训是指在日常学习、工作、生活中，采用时间较短、内容极简、方法灵活、情境真实的能够有效提高学习、工作、生活效率和质量的培训方式。极简培训可以融合到学校各类活动中，如各类会议、教研活动、主题学习等，利用3～30分钟时间，请1～3名教师结合自身体验，以经验分享的形式分享学习成果或特定学习内容，开展快闪式的培训。极简培训的内容广泛，方式灵活，适合各类线上、线下培训活动，体现了参与式、体验式、伴随式、互动式、个性化等培训理念，可以快速提升整校教师信息技术应用能力。

丁玉海：在每一次培训中，当老师们亲眼看到极简教育技术在解决一个个场景式教学问题中所表现出来的“学得会、用得上、用得起”的价值后，他们被技术带来的价值所感染，内驱力得到极大调动，他们愿意使用这样的方式去面对工作和生活中的问题，主动适应技术，适应挑战。

窦继红：极简教育技术操作简单，易于学习运用，降低了教师掌握教育技术的难度，更容易在课堂中常态化使用。提倡运用极简教育技术，就可以将教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的重心由技术指导转为课堂教学应用的指导。极简教育技术还可以广泛运用到培训方式、培训手段上，让教师通过培训感受教育技术对课堂教学的改变，并应用到自己的教学过程中。

左賢春：我所在区域近年来一直在周雄俊老师的引领下开展融合培训，极简教育技术的普及的确给教师培训带来了变化：一是培训内容的变化。我们用问卷星等进行了教师学情及需求摸底，培训内容就可以有针对性地进行设计安排，克服单向安排的弊端。极简教育技术的便捷性让培训可以更加侧重引导教师进行融合创新应用等方面的探究，而不再侧重技术本身的培训。二是培训形式的变化。线上加线下的混合培训成为常态，网络学习空间成为教师培训和提升的重要路径。教师参培的主动性和灵活性均更强。三是评价方式的变化。对教师的培训评价记录也可以借助极简教育工具，如希沃班优、美篇记录等丰富的过程性评价，过程性培训数据的沉淀与分析让老师看到自己的成长变化，增强获得感。

赵杰：培训效率更高、培训形式更灵活、培训时间更人性化是最明显的改变。我所在学校教师的个性化技术需求能在不侵占教学时间的前提下得到满足，形成的极简教育技术方案在技术学习共同体中共享;教师的技术培训“怨言”少了，避免了“看着感动，听着激动，回去一动不动”的情况产生。

周雄俊：教师技术学习的入口（门槛）降低了，应用技术解决问题的热情就升高了;教师发现技术简单并且有效了，就愿意尝试开展教学中的技术应用;教师发现信息化教学开始回归教学了，技术开始退隐了，信息化教学就开始了新的教学研究;另外，特别需要提醒一句，在教师的极简教育技术培训中，培训者的培训活动组织与实施建议也要具备极简教育技术的特征。

人工智能时代，极简教育技术的发展趋势

刘向永：人工智能的发展带来了全新的时代，智能化技术自然也会使极简教育技术有新的变化。面对人工智能时代，老师们认为极简教育技术发展会有哪些趋势呢？

窦继红：随着人工智能的发展，极简教育技术会更加丰富。人工智能让教育技术更加简化，在人工智能的辅助下，网络学习资源会更丰富，学习情境仿真，能让学生沉浸式学习，学习选择更多，效果更好。人工智能可以为每个学习者定制个性化学习方案，学习更加个性化。在人工智能的帮助下，评价更加全面、及时、灵活。

赵杰：人工智能技术是否可能作为极简教育技术的构成部分？用户关注的永远是使用体验，只要用户体验良好，背后是什么技术并不重要。遍历近代以来改变世界并能迭代至今的信息技术，无一不是形成了解决某一问题的闭环或较为完备的方案（吴军《信息传》，2020）。由此可知，极简教育技术在未来必须能为中小学教师提供或者自身形成技术增强学习的闭环或较为完备的方案，人工智能加持的极简教育技术须进一步提高用户的技术使用体验。技术迭代周期短，极简教育技术还需形成良性的自我迭代机制，这一机制的形成有赖于技术使用者、开发者、教育技术工作者的共同努力。

丁玉海：人工智能时代的到来为极简教育技术的应用提供了更为丰富的应用场景，在技术解决教学问题上，我们追求的是“能省一步是一步”，而节省的每一步都应该是人工智能技术帮我们实现，这是人工智能技术发展的必要性，也是极简教育技术追求的目标。

周雄俊：人工智能时代的到来，使人机交互的接口方式开始出现了典型的转变，这会导致技术的使用更简易化。例如，以前操作计算机得用鼠标键盘（图形化界面），用户就必须经历这类设备使用方法的学习，后来操作手机只需要屏幕点划（自然用户界面），用户的技术学习要求就降低了，到了现阶段，很多手机软件或者家用电器使用语音就能完成操作，这就进一步降低了用户的技术储备需求。所以，随着人工智能时代的到来，技术会进一步简化，极简教育技术在这一背景下就应该更关注技术支持下的教育教学活动组织，更关注黎老师提到的极简教育技术三层模型中的A层（思想、创意、主张、理论）和B层（计划、方法、组织、架构）内容如何有效实现，而C层（行动、操作、制作、做）内容的关注会降低，但C层会自然呈现出良好的基础性特征。

杨向勇：人工智能催生了极简技术，如果没有人工智能，各软件就是专业的工具，需要使用者进行创造性运用。人工智能的大数据分析，使得软件“善解人意”，这样才使得软件使用更简单，才有了极简技术。

教师必备极简教育技术[笔记]

教师必备极简教育技术

如果你的信息技术能力弱，不会搜图，不会下载视频，不会录课，不会做后期剪辑，就会浪费大量的时间重复工作，这可怎么办呢？今天，我就向大家介绍几种极简教育技术，让我们的教育工作更轻松！

所谓的极简教育技术是指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、易用、能够有效提高工作学习效率的技术。

1.作图工具：图司机

在线作图神器，海量模板，文字内容一键替换，适合零基础小白，一个好用的图片编辑器和视频编辑器！用它制作的微课片头特别的美观大气！

图司机网址：https://www.tusij.com/

2.录课、剪辑视频工具：剪映

这是一款免费正版的软件，有手机版和电脑版，简单易操作；支持识别视频字幕，一键生成；自带的滤镜、特效、效果什么的很多。能拍摄、录屏，剪辑视频也非常好用，支持人像智能抠像、绿屏抠像等功能，强烈推荐给大家！

3.下载视频工具：猫抓

这是一款浏览器插件，打开360极速浏览器，进入扩展管理，获取更多扩展，找到猫抓插件，点击安装，网页的右上角就会出现一个小猫的图案。安装成功后，再次打开网页，进入你所要的视频页面，在右上角就会看到猫抓数字，数学1表示这是一个完整的视频，点击下载，秒到！如果出现多个数字，表示视频是多段的，就不建议下载。

教育教学应用之术

（一）当文字遇到人工智能——微软听听文档之教学应用

（二）当语音遇到人工智能——列举讯飞工具应用

语音转文字（科大讯飞）
快影app：语音转视频

（三）当图片遇到人工智能——列举AI绘画大师

（四）当微课遇到人工智能——列举AI微课制作

1.“微软听听文档”制作移动微课

（1）极简搜索，复制链接

如微信搜索一篇防疫小常识短文，复制该文章链接

（2）打开“微软听听文档”，粘贴公众号链接

选择播音员，点击制作

（3）完成作品

2.剪映

3.腾讯智影

4.票圈视频：图文转视频

5.UMU互动：AI微课制作

导入相片制作微课的极简制作法

（五）当混合教学遇到人工智能

（六）当AR&VR遇到人工智能

人工智能是基于大数据为前提的，一部分数据从AR系统里来，AR需要打开摄像头，AR是AI的一种载体，AI为AR提供技术支持，创造出更多的体验场景，让教学中的多维互动更加真实有效。

（七）当直播遇到人工智能

（八）当作业遇到人工智能

（九）当课堂互动遇到人工智能

有奖互动（课堂有点酷）

（十）当写作遇到人工智能

WPS智能创作平台http://aiwrite.wps.cn/

极简技术制作虚拟化身出镜，课堂更精彩！

智影。

网址：https://zenvideo.qq.com

这是一款由腾讯公司出品的人工智能在线视频制作平台，打开即用，操作方便，用户可以快速下载视频作品，目前阶段免费使用。

它的全部工具一一罗列在首页，一目了然。

智影的几个智能化特色功能：

一、文本配音

智影提供直接导入文本功能，完成后可以选择想要的配音。较为出色的是，智影提供的配音十分多样化，甚至还提供山东方言版，用户还可以根据自己需求调节朗读速度和音量，相信你也一定能找到自己满意的配音！

数字播报人

数字播报人帮助用户自己设计制作虚拟化身主播，打开数字人与画面设置，可以选择数字人的相貌、服装和姿态与位置，不仅有新闻主播风，还有休闲风，可使用范围更广，后面腾讯公司开发团队还将继续增加更多风格的数字人供大家选择。

完成数字人的设置后，你只需输入想要播报的文字，并据此为数字人在适当位置添加动作，增加数字人的动态感与互动性。

字幕识别

给视频自动添加字幕，可以选择自动识别字幕模式或者字幕时间轴匹配模式。

智能去水印

大家就可以试试看智影平台，只需将带水印视频导入，并根据操作步骤选择水印区域，随后交给智影即可。

巧用极简技术轻松驾驭教学
数学篇：学科资源类
🌈七彩课堂：七彩课堂云平台课程内容覆盖小学教育、中学教育阶段的同步学习资源（包括课件、教案、视频、单元测试等）老师可以根据年级和教材版本选择下载。
🌈国家教育资源网公共服务平台：国家教育资源公共服务平台课程内容覆盖学前教育、小学教育、中学教育和高中教育，从小学到高中阶段的同步学习资源可以根据年级和教材选择，满足不同地区、不同年级的教师需要。
🌈101 PPT：101教育PPT是一款专业服务老师的备授课一体化教学软件,提供PPT课件制作与教学所需的海量资源、互动工具、学科工具等多元化功能,辅助老师轻松备课、高效授课。
🌈数学电子书：这个小程序包含了各种版本的数学电子书，极大方便了家长和老师。
🌈超级计算器：可以进行各种三角函数、对数运算、周长运算、分数运算等等高级数学计算,同时也可以一键切换到快速四则运算模式。
🌈洋葱数学：趣味数学视频、精选练习，错题本，知识图谱。

像微软AI识图、101教育PPT、139优课网、小打卡、手绘微课、一键秀、找模板、Ai听写、马卡龙玩图、小萝卜报名、票图长视频、小年糕、小影、爱美刻、在线制作奖状等在课堂教学、班级管理、学校管理宣传方面的有广泛的应用。

 

话剧剧本：《盲点》

话剧剧本：《盲点》

话剧剧本：《盲点》

舞台灯光全灭

音乐起。

旁白：(男)

生活就象是一个巨大的黑洞，我们可以清楚地看到它外在的脉络，但我们无法窥探它内里的神经。它把一切光明都自私地束缚在其中，却也让黑暗蜗居在每一个角落。

也许偶然会有一颗流星轻轻地滑过，在苍穹中擦出一丝光亮，让我们短暂地认清黑暗的模样，但一瞬间之后，一切有恢复了平静，只剩下一块僵冷的陨石静静地躺在黑暗里，任由它无情地侵蚀，最终融入那单调的黑色。

我们就象一个个盲人麻木地游走在光明与黑暗的边缘。也许有一天我们会踏进光明的草地，也许有一天我们会陷进黑暗的泥潭，但光明与黑暗又有什么区别呢?到处都是盲点，盲人的眼睛里永远只有黑暗!

第一幕：女孩家。

(舞台灯光亮。)

(一男一女亲近地对坐着，男的手拿一本娱乐杂志，翘着腿，悠闲自得。女的紧握化妆盒，兀自认真地描眉弄唇。远处，一个女孩静静地坐着，小心翼翼地抚摸着一本相册。)

男：哈哈!……亲爱的，给你读段笑话?

(女的心不在焉地应了一声，继续化着妆。)

男：说，有一个语文老师问学生们，项羽骑的马叫什么名字，甲说，赤兔，老师说，那是吕布骑的!乙又说，是虞姬，老师很气愤地说，我问的是他白天骑什么!

(男女同时大笑。)

男：哎?思雨呢?

女：你那宝贝女儿啊?还不是在自己的房间里，连晚饭都不吃，我看啊，她是一心想绝食跟着老头子一块去!

(男的放下杂志，起身走向女孩，女的继续化妆。)

男：思雨，怎么又没去吃饭?

思雨：爷爷不也没吃吗?我要和爷爷一块吃!

(思雨把相册抱在胸前，男的突然夺过相册，摔在地上。)

男：你爷爷已经死了!你还想他干嘛?

思雨：爷爷，爷爷……

(女孩哭着蹲在地上摸索着，好一会，终于摸到相册，怜惜般地抚摩着。)

思雨：都是因为你们!你们为什么不给他饭吃?为什么不给他找医生?为什么眼睁睁地看着他死去?……爸!您也是一个儿子啊!你就这么忍心?

男：思雨，你爷爷是癌症晚期，已经没救了，再说，家里也没有钱给他找医生……难道我想让他死?我也是没有办法啊!

思雨：没有办法?哼!你们大人就是会撒谎，你说你没有钱，那那个女人的化妆品都是哪来的?你说你难过，那爷爷死的时候你为什么没掉过一滴泪?为什么还整天和那个女人说说笑笑?

男：思雨，你还不懂!

思雨：是，我不懂!我不想懂!……我不想听见你说话!你出去!

男：思雨……

思雨：出去!

(男的摇摇头离开，走到还在化妆的女人面前。)

男：你也去劝劝她，毕竟你现在是她妈妈。

女：妈妈?她哪里把我当成她妈?我看她倒象我妈!

(女的放下化妆盒，忿忿地朝女孩走去，男的继续看杂志，不时地叹几口气。)

女：思雨啊，你想你爷爷，可是你不能不吃饭啊!你现在正是长身体的时候，可不能挑肥拣瘦，嫌这嫌那，否则对皮肤不好，瞧你这皮肤粗糙得!

(女的伸手摸思雨的脸，雨挥手挡开。)

思雨：不用你管!你又不是我妈!

女：哎?你这孩子怎么这样啊?好心当作驴肺!

思雨：你好心?哼!你有好心留着给我爸吧!别装模作样了，你也给我出去!

女：让我出去?去哪?这家现在是我的，我想住就住，不想住就走，你也别不知好歹，别以为你爸宠你，告诉你!你爸他也得听我的，我说个一，他不敢说二!……思雨啊!别跟你那个妈学，到最后弄得凄凄惨惨，人财两空!

思雨：我妈怎么了?我妈比你好一千倍，一万倍!你就是一个贱女人!

女：你还敢骂我?你反了你?你这个死瞎子，给我滚!滚出这个家，永远别再回来!

思雨：哼!

(思雨拿着相册，踉踉跄跄快步往外走，男的起身。)

男：思雨，你上哪去啊?

(雨不停，继续望前走，雨下台!)

女：让她走吧!她这么大人了，不会有事的!

男：可是她的眼睛……

第二幕：电话亭(思雨左手握着话机，右手慢慢拨号。远处，一个中年妇人若有所思地坐在电话旁的椅子上。话铃响。)

女：喂!

思雨：妈，是我，思雨!

女：思雨啊!怎么这么晚还打电话过来?路边有多冷啊!小心感冒!还有，吃饭没?

思雨：妈，爷爷死了，我吃不下去。

女：雨啊，妈知道，爷爷的死对你打击很大，你爱爷爷，可你总不能不吃饭啊!你想，爷爷如果还在的话，他也不希望看到你这样啊!乖啊!听妈的话，快回去吃饭。

思雨：我不想回去!我不想看到我爸跟那个女人在一起!

女：傻孩子，他毕竟是你爸爸，你可千万不要恨他……其实每个人都有争取自己幸福的权利，他找那个女人也不是存心要伤害你，你知道吗?

思雨：妈，那你恨他吗?

女：我……我不恨他，我只恨我自己!

思雨：妈，那你的幸福呢?谁来给你幸福?

(思雨妈沉默好久，周围一片寂静。)

女：……思雨，其实……妈也要结婚了。

思雨：结婚?……妈，你终于也要有新家了……什么时候举行婚礼?……那个叔叔怎么样?

女：婚礼订在下个月，妈希望你能来……他?他人还不错，挺老实的!

(雨哭。)

思雨：那我当伴娘吧……我还是第一次当伴娘，可新娘竟然是我妈……妈!你还会要我吗?

女：傻孩子，妈当然要你，你是妈的好女儿啊!

思雨：……妈，我爱你!

(雨挂断电话。)

女：思雨，思雨……

(思雨妈长叹了一口气，握着话机呆呆地望着前方。)

(舞台灯光灭。)

音乐起。

旁白：(女)

我一直认为，亲情是临驾于一切情感之上的，因为毕竟它是一种血与血的联系，是一种肉与肉的延续，是值得任何情感景仰的一种原始但却神圣的传承。但是我错了!我终于明白，原来，血流也是会搁浅的，亲情竟然也是无比脆弱的!爸爸有了一个家，妈妈也要有一个家，只剩下我自己，好象是多余的。

我深爱着的并且也曾深爱过我的爷爷也走了，我不知道我除了流泪还能做些什么?眼泪有时候真是一种神奇的东西，它不仅可以宣泄心中的悲痛，修复受伤的灵魂，竟然还能冲刷掉眼中的光明，裸露出班驳的盲点，是的!我瞎了!我的光明随爷爷而去!尽管我不想，因为我还留恋这个世界的美好，留恋红的花，绿的草，留恋我的朋友们，留恋我的那个他!

第三幕：女孩寝室。

(舞台灯光亮。)

(六个女生坐在写字桌四周，各自都在低头忙着自己的事，有人在看小说，有人在写作业，有人在摆弄手机，思雨无精打采地翻着那本旧旧的相册，除了翻页的声音，寝室里一片安静!)

思雨：你们今天怎么了?怎么都不说话了?

(女生甲长吁了一口气。)

甲：哎呀!思雨啊!你总算说话了，自从你回来就一直沉默，吓得我大气都没敢喘，可把我给憋坏了!依我说啊，有什么好伤心的，不就是眼睛看不见了吗?那有什么关系啊!不是照样可以享受阳光，照样和我们胡侃瞎侃吗?再说了，全世界这么多人要是都象你一样，那不全成神经病了!

(女生乙轻轻推了以下甲，向她使着眼色。)

甲：你推我干吗?……我不会又说错话了吧?

(甲抬眼看众人，众人都脸有怨色。)

甲：看来我是又说错话了!老规矩!我去给大家煮面!思雨，你该也没吃饭吧?

(甲起身欲走。)

思雨：不用了，我不饿，其实你没有说错，你说得挺对的饿，是我太不坚强了!

(甲复又坐下。)

乙：思雨，不要这么说，其实你已经很坚强了，要是我，早就哭得死去活来了。

丙：是啊!要是我的话，我宁肯自杀，好让他们后悔一辈子。

丁：不能这么说，其实父母真的挺不容易的，有些事情也许我们真的不懂，或者我们不全懂。也许只有在我们到了他们这个年纪的时候，我们才会理解他们的苦心，不过那时候一切都已经晚了，人生往往都是这样!

丙：可是思雨是无辜的呀!

丁：无辜?……这个世界哪有什么无辜?

(寝室里重又一片寂静，各人都若有所思。)

戊：思雨，他知不知道这些事?

思雨：他?应该不知道吧?我还没告诉他，我现在这样，我都不敢去见他!

甲：不敢见他?你怕他会甩了你啊?他敢!他要是甩了你啊，我就把他当猪给买了!

乙：你少说两句吧!没人当你是哑巴!

甲：我……

乙：思雨……你想哭就哭出来吧!哭出来会好受些!

思雨：我为什么要哭啊!我现在很快乐，因为有你们关心我，安慰我，温暖我。真的，你们不用担心!没什么大不了的……不如，我给大家唱首歌吧!“有时候，有时候，我会相信一切有尽头，相聚离开都时候，没有什么会永垂不朽……”

(思雨颤抖着唱着，声音有些哽咽，辅导员老师进来，五个女生站起。)

五女：辅导员好!

(思雨停，慢慢站起，转向辅导员的方向。)

雨：辅导员好!

辅：大家好，都坐下吧!我今天来是跟大家聊聊天，说说心里话的!思雨啊!家里的事都处理好了吧!我都知道了，不要难过!我们都会支持你，帮助你的!

思雨：谢谢辅导员!我没事的，真的，对我来说，一切都已经无所谓了!

辅：思雨，我知道!你其实是太爱他们了，太在乎了，所以你才会装作无所谓，可是你知不知道，你这样把委屈憋在心里，对你，对关心你的人都是没有好处的，思雨，想哭就哭吧!不要再欺骗自己了!

思雨：……辅导员!……

(雨沉默了一会，扑倒在辅导员的怀里，痛哭!)

第四幕：男生寝室。

(六个男生围着写字桌或坐或站，桌上各类杂志报刊杂乱无章，有的人在看书，有的人听音乐，也有人在把玩手机，方昊呆呆地盯着桌上的电话。)

(男生甲端着一本书，边来回踱步边唱，唱得很离谱。)

(方昊喊)

方：救命啊!

(甲关切地问。)

甲：怎么了???

方：好了!……兄弟啊!我算是服了你了，虽说你唱得不如以前离谱得厉害了，可杀伤力却更强了，求求你，饶了我们吧!阿门!(双手合十)

乙：我们早就习惯了，你现在要不让他唱，我想我很快就会睡着的，可我还想把我高数作业做完呢!

甲：听见没?我这是在为人民服务，我容易嘛我?……我说方昊，你是不是在想怎么把这电话给吃了?我相信你有这个实力!

方：去你的，我在等电话!

甲：等电话?哦!是不是想思雨了?……哎!真是可怜天下有情人啊!

(电话铃响，方昊立即兴奋地抓起话筒。)

方：喂，您好!……哦!您等会!黄耀!电话!

(男生乙——黄耀快步走过来接过电话。)

方：真是浪费感情!

(众人微笑。)

乙：喂!……哦，是你啊!我就知道你会给我打电话的……现在下去?好，我马上就去!……恩，再见!

甲：我说黄耀，这是上哪啊?

黄：有任务!

丙：不是说要做高数作业吗?

黄：白痴!《微观》怎么学的?这叫“权衡取舍”，懂不懂?走了!各位!

(黄快步走下场。)

(丁看了一下表，站起身，手拿镜子端详了一下自己。)

甲：哎呦!这位爷，您这是上哪啊?

丁：没办法!有约会!

(丁转身往台下走。)

甲：爷，您走好!欢迎下次再来!

(话铃又响，方昊抓起电话。)

方：喂，您好!……哦，您等会!成伟!电话!

(男生戊——成伟接过电话。)

成：喂!……行，你等着……好，拜拜!

丙：你不会也有约会吧?

成：废话!这还用问!

(成下场，丙又看了看发呆的方昊。)

丙：我说方昊，别担心!思雨这次回家，肯定很顺利。说不定，下一个电话就是她的。

甲：恩，依我驰骋情场这些年的经验，思雨也该给你打电话了!

(话铃响，方昊再次抓起话筒。)

方：喂!您好!……思雨啊!你在哪?

(甲冲丙笑了笑，小声说：“果然没错!”)

好!我马上下去，你等我啊!

方：哥几个，走了啊!

(方下场。)

甲：我说，咱们寝室就剩下我们两个烈男了，你说怎么办吧?

丙：什么怎么办?走!咱们去兜风!

(甲揽过丙的肩膀，两人并肩下场，高唱：我们是害虫，我们是害虫!嗷，嗷，嗷……)

第五幕：再相见。

(舞台一边，思雨慢慢地踱着步，方昊走上台，走向思雨。)

方：思雨，你还好吧?

(思雨伸出两手，摸索着方昊，方昊抓住她的手。方用手在思雨眼前晃了晃，思雨仍是两眼茫然地看着前方。)

方：思雨，你眼睛怎么了?你看不见了吗?

雨：我最亲爱的爷爷死了，带走了我对那个家仅存的希望，也带走了我的光明……方昊，我现在什么都没有了，爸爸是别人的，妈妈也要成为别人的，我现在只有你了，你不会不要我了吧?

(方沉默了好一会，才吞吞吐吐地说，)

方：不……不会。

思雨：我就知道你不会的，哎?你说，为什么人总要变呢?爸爸变了，妈妈也变了，他们变得让我一点都不认识了，我害怕!……方昊，你答应我，不要变好吗?永远!

方：好……好，我答应你……我……不变……

(雨扑倒在方的怀里，方却僵硬地站着，茫然地望着前方。)

第六幕：梦中(舞台灯光灭，一束聚光灯洒在雨的身上，雨坐在地上，双臂环抱着两腿，头枕着双膝，神使上台，另一束聚光灯随着他向睡着的思雨靠近。)

神使：醒来吧!我的孩子!醒来!

(思雨慢慢地抬起头，站起身，转向神使。)

雨：你是谁?……咦?我怎么突然又能看见了呢?

(思雨低头再看自己的手。)

可为什么我看不到别的东西?只能看到你?

神使：我亲爱的孩子，我是你梦中的天使，是掌管黑暗与光明的神!你并没有看到我，你只是在梦中感受到了我，召唤了我!

思雨：召唤你?我不明白!……你说你是掌管黑暗与光明的神，那你能不能让我复明呢?

神使：哈哈!当然能!……但是我不会那样做!难道你还对这个世界有留恋吗?

思雨：我……我也不知道……明天我妈又要当新娘了，我想看看她穿婚纱的样子，那一定很美。……还有，我还有他，我想再看看他，哪怕一眼，好让我记住他的模样，因为我爱他!

神使：万事皆有天数，你注定还有两天的光明，去吧!我的孩子!去最后看一眼这个世界，也是去彻底地认清这个世界，两天后，我们再见!一切你都会明白的!

(聚光灯灭。)

第七幕：婚礼。

(舞台灯光灭。)

(一位手捧《圣经》的神甫庄严地站在舞台一边，音乐起，新郎新娘手挽手缓步上台，走向神甫。)

神甫：今天这个特别的日子，你们携手走进神圣的教堂，我向上帝祈祷，赐福于你们，为着你们神圣的爱情，为着你们忠贞的婚姻!

韩风先生，您愿意娶陈雪女士为妻吗?

(韩风转头看陈雪。)

韩风：我愿意!

神甫：陈雪女士，您愿意嫁给韩风先生吗?

陈雪：我愿意!

(思雨默默地走上台，静静地站着，眼泪不知不觉地流下来。)

神甫：我以上帝的名义宣布：liuxue86.com韩风先生，陈雪女士，你们已成为合法夫妻，愿上帝保佑你们，阿门!

思雨：妈!……我爱你!……祝你幸福!

(舞台灯光全灭!)

第八幕：结局。

(舞台灯光亮。)

(思雨慢慢走上台，在一张长椅上坐下，一遍遍打着手机，但只有一个声音：对不起，你拔打的用户已关机!)

思雨：方昊，你在哪呢?怎么不开机?

(雨再次给方昊打电话，仍是关机。……不一会，对面方昊牵着一个女孩的手上台，思雨站起，迎上去。)

思雨：方昊，你为什么一直关机?

(方昊有点不耐烦。)

方：是你啊，你还找我干吗?

思雨：找你干吗?你什么意思啊?

方：你怎么还不明白?我们不合适!我们还是分手吧!我可不想一辈子都在家照顾一个瞎子!哦，对了!给你介绍一下，这是我女朋友。

(方昊拉过女孩，思雨只是盯着方昊看，眼泪已盈眶!)

方：哦，我忘了，反正你看不见，好了!我很忙!再见!

(方昊拉着女孩离去，思雨呆呆地站在原地，泪流满面。)

女生：她是谁?

方昊：一个普通朋友。

(方昊与女生下场。)

(思雨仍站着默默地垂泪，舞台一边，一对盲人《一男一女》，握着盲杖，试探着路慢慢走上来，两人脸上都挂着美丽的笑容，另一边喧闹地走上来六个男生，看到对面的一对盲人，其中一个指着他们俩对其余五个说，)

男：看!一对盲人情侣，好般配啊!哈哈!

(六男生齐笑。)

(盲人仍然面带微笑。)

盲人：我们何其幸运，无法确知，自己生活在怎样的世界!

(舞台灯光灭。)

(音乐起，王菲的《红豆》)

(神使的声音响起。)

“孩子!回来吧!世界就是这样!”

完!

剧本怎么写

剧本怎么写

剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。它以代言体方式为主，表现故事情节的文学样式。

剧本是舞台表演或拍戏的必要工具之一，是剧中人物进行对话的参考语言。

 

基本格式

(1) 首先要写出时、景、人

(2) 在描写情态时，先用△(三角式)符号放在前面。

(3) 对白是顶格写出人物简称，然后加上∶(冒号)。剧本跟小说不同，剧本的对白不需用引号。

小说的对象是读者，但剧本的对象并不是观众。剧本是写给编导、导演及演员看的，所以编剧写剧本时都会用上些术语。这主要是为了让导演及演员易於理解编剧所联想的图画，提供拍摄画面的影象意念让编导及导演参考。

一般术语∶

远景(WIDE SHOT)∶多用来交代周围的环境。

特写(CLOSE UP)∶使观众仔细看清楚某人或某物，并将周围环境完全排挤出画面。

跳离镜头(CUT SHOT)∶使观众的注意力跳离主要动作一段短时间，接到另一个镜头。

溶(DISSOLUE)∶将淡入和淡出结合，使前一影像叠在后一影像上。

拉近镜(ZOON IN)∶将原来中景或远景的镜头，突然快速变焦距，变为大特写或普通特写。

接开镜(ZOON OUT)∶由大特写或中景特写，突然变回中景或远景

每个场景都以这样的格式:

第 N 集

场景1， 地点：( ……)时间：(…… )天气(环境)：(……)人物：(……)

该场景内的情节简要说明(200字以内):(……)

角色名字:(可以用粗体也可以用斜体，但要统一): 如下文: -奔翔-

[动作说明] (动作说明需加大括号)，如果可以需要突出主观镜头或客观镜头，在动作说明前如果是角色的动作，则需要在动作说明前将该动作内的主要角色动作置于动作说明之上。

如:-奔翔-

[镜头里出现一双大大的脚。镜头向上仰视，显出主人公大大的形体，身着西服装束，手提着小小的公文包。保持镜头平行后移，以主人公的动作表示他在行走。]

对话:对话格式为:奔翔:对话内容

如需特殊说明，可在对话后用”[ ]”加动作。

其他说明:每一页代表动画片的1分钟，不管这页长与短，到下一分钟全部换页。

注意事项:对话不能书面语言，需要富有幽默，对于剧本，若没有对白也要让观众看明白说什么。

剧本写作三大禁忌

　1、剧本变小说

剧本写作和小说写作是两样完全不同的事，要知道写剧本的目的是要用文字去表达一连串 的画面，所以你要让看剧本的人见到文字而又能够即时联想到一幅图画，将他们带到动画的世界里。小说就不同，他除了写出画面外，更包括抒情句子，修辞手法和角色内心世界的描述。这些在剧本里是不应有的。举一个简单的例子，在小说里有这样的句子:

“今天会考放榜，同学们都很紧张地等待结果，小明别过父母后，便去学校领取成绩通知书。老师派发成绩单，小明心里想:如果这次不合格就不好了。

他十分担心，害怕考试失败后不知如何面对家人……”

试想，如果将上面的句子写在剧本里，你叫演员看了怎样用动作去表达。

如果要用剧本去表达同样的意思，就只有写成如下:

在课室里面，学生都坐在座位上，脸上带著紧张的表情，看着站在外面的老师。老师手上拿着一叠成绩通知书，她看了看面头的一张，叫道:”陈大雄!”大雄立刻走出去领取成绩单。小明在课室的一角，两只手不停地搓来搓去。他看出课室外面，画面渐渐返回当日早上时的情景。小明的父母一早就坐在大厅上，小明穿好校服，准备出门，看了看父亲，又看了看母亲，见到他们严肃的脸孔，不知该说些什么。小明的父亲说:”会合格吗?”小明说:”会……会的。”

“陈小明!”老师宏亮的声音把小明从回忆中带回现实。老师手上拿著小明的成绩单看著他，小明呆了一会，才快步走出去领取……

2、说话交待剧情

剧本里不宜有太多的对话(除非是剧情的需要)，否则整个故事会变得不连贯，缺乏动作，观众看起来就似听读剧本一样，好闷。要知道你现在要写的是电影语言，而不是文学语言。只适合于读而不适合于看的便不是好剧本。所以，一部优秀的电影剧本，对白越少，画面感就越强，冲击力就越大。

举一个简单的例子，比如你写一个人打电话，你最好不要让他坐在电话旁不动，只顾说话。如果剧情需要，可让他站起来，或拿着电话走几步，或者加一些打电话时人通常有的动作，尽量避免画面的呆板和单调。

3、故事太多枝节

很多人写剧本都写得太多枝节，在枝节中有很多的角色，穿插了很多的场景，使故事变得复杂化，观众可能会看得不明白，不清楚作者想表达什么主题。试想如果在一幕电影中同时有十几个重要的角色，角色之间又有很多故事，你叫观众在短短时间里哪能把每一个角色记得这么清楚。

其实，写剧本有一句格言:Simple is the best!

愈简单的故事就愈好。大家想想你们所看过的好电影中，它们的剧情是不是都很简单。例如电影《泰坦尼克号》(Titanic)只是讲一艘大船下沉，而下沉当中男女主角产生了爱情。其他电影也一样，简单到报纸短评用短短几十个字就能讲出故事大纲。